《再见了亲人》讲授反思

时间:2019-06-12  点击次数:   

  《再见了亲人》讲授反思_讲授反思/报告请示_讲授研究_教育专区。《再见了,亲人》讲授反思 《再见了,亲人》这篇课文记叙了 1958 年最初一批意愿军离 朝回国时,同朝鲜人平易近依依惜此外情景,表扬了中朝人平易近用鲜血凝 成的伟大友情,这篇课文豪情实诚,言语凝炼,句式参差

  《再见了,亲人》讲授反思 《再见了,亲人》这篇课文记叙了 1958 年最初一批意愿军离 朝回国时,同朝鲜人平易近依依惜此外情景,表扬了中朝人平易近用鲜血凝 成的伟大友情,这篇课文豪情实诚,言语凝炼,句式参差多样,篇幅 较长,是一篇锻炼学生言语文字的好文章,也是锻炼学生朗读的好 教材。 若何按照教材提高学生语文全体本质出发,推进学生听、说、 读、写能力的协调成长,很好地完成讲授方针呢?我的做法是: 1、这篇文章虽然言语凝炼,豪情实诚,可因为课文所写故事离 糊口较远,给学心理解内容。 体味文章思惟豪情添加了难度,所以我正在上课起头,先连系地 图简单地向学生引见了课文的写做布景 , 如许有益于学生对课文 内容的理解,更好地舆解课文的思惟豪情。然后我按照课文内容让 学生进行有豪情的朗读。如许不只让学生全体课文内容,更沉 要的是一起头就让学生走进了中国人平易近意愿军取朝鲜人平易近依依惜 此外情境之中,初步感遭到中朝人平易近深挚的友情。 2、沉视表现字、词、句、篇的锻炼。 本课讲授对字文句的理解我不是议到概况 , 而是做到了字不 离词,词不离句,句不离文的要求,如:“济困扶危”的理解,我起首 让学生从字面去理解,并说出比方意,然后再联系上下文去理解这 个词。 “雪”指坚苦,谁碰到了坚苦?碰到了如何的坚苦?“炭” 本文指什么?“送”大娘是如何送的?通过理解这个词,使学心理 解了整段内容,对句子的理解,我抓住课文的沉点句子让学生改变 说法,并把改好的句子取原句进行比力,体味句子正在文中的寄义、 感化,并通过理解沉点句子而牵一策动,使学心理解了整篇文 章的寄义。 3、提出的问题有归纳综合性。 好比正在阐发第二段时 , 我提出小金花是个如何的孩子?从哪 些处所看出来?这一问题把整段的内容都归纳综合了出来 ,学生带着 这个问题去学课文。通过会商进修 , 把小金花的特点阐发的很透 彻。 4、沉视朗读锻炼,读中悟情。 俗话说: “读书百遍,其意自见”可见读的主要性,本节课,我 按照讲授内容设想了各类形式的读,有教师范读,读,有个体 读 , 有齐读 ,让学生从读中体味中朝军平易近的深挚交谊 , 进而体味文 章的思惟豪情。